Ontem começamos Entrevista dos bebês e muito mais à psicóloga Liliana Castro Morato, diretor da Fundação Camino Claro e especializado em puericultura.
Você acha que grande parte da medicalização e o possível sobrediagnóstico do TDAH se devem ao sistema educacional?
O sistema educacional é acompanhado para cimentar seu padrão de excelência na indústria farmacêutica.
As avaliações do sistema de qualidade educacional devem incluir o menor número de crianças medicalizadas e psiquiatras nas instituições. Sendo assim, existem poucos que pontuariam em um nível superior. Todo mundo imerso no paradigma da produtividade e da concorrência, é difícil para nós considerar que não é o menino ou a menina que está doente, mas a sociedade que o rodeia. Essa frase de Alice Miller que identificou minhas ações como psicóloga e educadora nos últimos anos.
Aprendendo impostos ou liberdade?
O imposto gera desmotivação e desmotivação gera negligência, potencialidades desperdiçadas, tempo escolar perdido e evasão escolar.
Portanto, a liberdade de escolher aprender deve ser um direito respeitado e um valor fundamental dos processos educacionais.
No entanto, quem está interessado?
Se, ao pensar que são os adultos que devem escolher, direcionar e impor o conteúdo e as direções da aprendizagem, torna-nos seres humanos úteis e para isso fomos programados. Além disso, gera renda econômica para os especialistas em psicopatologia infantil que se adaptam a pacientes desadaptados, que provavelmente estão longe de apresentar um distúrbio neurológico que não pode ser visto em nenhum exame médico, estão simplesmente desmotivados, entediados e sobrecarregados de alienação.
O que resta nas salas de aula da escola?
A escola "j-classroom" faz parte do sistema, por isso é o sistema que deve ser repensado para erradicar a competição, o tédio, a discriminação e a submissão, gerando cuidado, colaboração, motivação, respeito pela diversidade disfuncional e desobediência argumentativa .
Como seria essa sala de aula?
Salas de aula fisicamente abertas, espaços verdes e interação com o natural, exposição com realidades e experiências da vida real, menos aulas de mestrado e acompanhamento de instruções (essa competência não deve ser uma prioridade da educação) para isso, o número de alunos deve ser mínimo de acordo com o número de guias ou acompanhantes educacionais.
Grupos por ritmos e interesses de aprendizado, as idades estabelecidas pelo grupo não favorecem a cidadania e se favorecem a competição. Que o grande ajude o pequeno e o pequeno não tema que o grande seja uma conquista da excelência humana a ser alcançada no contexto educacional.
Isso significaria desmantelar todo o sistema educacional e mudá-lo radicalmente.
O Projeto Educacional deve partir de um consenso de expectativas e interesses das crianças, e não do desenho cognitivo das expectativas que os adultos desejam para o seu desenvolvimento.
Assim, os alunos encontrarão a sensação de usar seu tempo em momentos educacionais, e não o tédio e o tédio que surgem por ter que fazer o que alguém disse que deveria alcançar.
Que mudanças teriam que ser feitas para conseguir isso?
As salas de aula das escolas devem permitir experiências significativas e contextualizadas à realidade em que vivem os protagonistas do processo, sua localidade, país, buscando fomentar o senso crítico e a proposta de soluções de acordo com a maturidade da pessoa e do grupo.
É o prazer e o significado que devem orientar a escolha das experiências de aprendizagem e seus conteúdos.
As ferramentas de incorporação, análise e recriação do conhecimento também devem permitir espanto e motivação. Portanto, é incongruente tentar promover a criatividade sentando as crianças por horas nas mesas. A criatividade do educador-guia deve se destacar entre seus alunos, causando interesse e espanto neles.
Amanhã terminaremos isso entrevista com a psicóloga Liliana Castro Morato e esperamos que você o ache tão revelador e corajoso em suas propostas quanto está funcionando para nós.
