Vamos falar hoje sobre a relação que a escola tem com o aumento dos diagnósticos de TDAH e, especialmente, sobre sua responsabilidade no problema, levando em consideração que nem o sistema educacional que temos não respeita muito as crianças e suas necessidades naturais.
Existe o risco de o TDAH estar sendo superdiagnosticado; existem até aqueles que apontam que ele realmente não existe como um distúrbio, mas como um sintoma de um mundo inadequado para a criança.
É em a escola onde geralmente acontece que as crianças são marcadas como hiperativas. Nem sempre é assim, mas quando o problema ocorre em casa enquanto a criança está na escola, acho importante descobrir se pode acontecer que seja em casa onde a frustração de um ambiente escolar muito diretivo e controlador.
A escola não pode diagnosticar TDAH
Na minha opinião, os professores não devem arriscar que é necessário um diagnóstico de hiperatividadee muito menos se o ambiente escolar não for realmente adequado para uma criança. Eles geralmente chamam a atenção para o comportamento de uma criança e isso não seria ruim, se não fosse por serem crianças de três anos de idade que deveriam estar sentadas fazendo batatas fritas. Ou quatro. Ou seis.
O que as crianças realmente precisam é circular livremente em ambientes apropriados e brincar o quanto quiserem. E, se falamos de aprendizado formal, devemos propor apenas se eles estiverem interessados, não como uma obrigação ou uma base para decidir se uma criança não se concentra.
O sistema educacional poderia causar sintomas compatíveis com o TDAH?
E é claro que uma criança de três, cinco ou sete anos não está biologicamente preparada para passar várias horas sentada aprendendo as coisas vertical e repetidamente.
É absurdo e é prejudicial. Não faz o menor sentido que os pequenos preencham desenhos sem sair ou insistir que reconheçam algumas letras como se isso dependesse deles para serem bons leitores no futuro ou desenvolverem suas habilidades cognitivas. O sistema educacional poderia causar sintomas compatíveis com o TDAH?
E é tão absurdo e prejudicial que, na minha opinião, forçar as crianças a fazer supostas atividades de aprendizagem contrárias ao seu programa biológico pode ser tão perturbador que causaria neles falta de concentração e hiperatividade recusando-se a se concentrar no que lhes interessa e forçando-os a fazer algo entediado e privando-os, além disso, do jogo livre necessário e do desenvolvimento psicomotor não regulamentado.
Minha pergunta é a seguinte: se o sistema educacional não respeitar as necessidades naturais do desenvolvimento infantil, poderia causar sintomas que podemos considerar de hiperatividade e déficit de atenção?
Cada criança tem seu próprio ritmo
Esquecemos que cada criança é diferente e exigimos que todos atinjam determinados objetivos na mesma idade, sendo também uma idade claramente prematura para algumas coisas, como ler ou remover a fralda. Mas cada criança tem seu próprio ritmoPressionar apenas pode causar tensão. E negue a eles seu desenvolvimento natural, force-os e faça com que se sintam inadequados se não atingirem a idade marcada, deixando, com certeza, sequelas de sua auto-estima e de sua própria regulamentação.
Entre as crianças em idade escolar em casa com quem eu lidei ao longo dos anos, nenhuma delas precisou de medicação ou foi classificada como hiperativa. E alguns, tenho certeza, estariam na escola. Simplesmente, ser capaz de aprender e passar o seu dia mais livremente, aprendendo no seu próprio ritmo e com muitas brincadeiras ao ar livre, mudou seu comportamento anterior, sendo capaz, uma vez que o ambiente educacional foi melhorado, assimilar conhecimento, focar no que lhe interessava e viva sua infância com mais flexibilidade.
Quando crianças com Diagnóstico de TDAH eles deixam a escola e começam a ser educados em casa, seu caráter é calmo ou, melhor, sua necessidade de movimento e aprendizado flexível, não são mais um problema para ninguém e podem crescer felizes. Depois de um ano sem escola, a maioria supera seus problemas e desenvolve suas atividades de maneira muito mais organizada.
Sei que o ensino em casa não é uma opção que a maioria das famílias pode ou deseja adotar, mas acho que é um fato que nos ajuda a entender que muitas vezes o problema não é a criança, mas a escola em que está. Podemos procurar alternativas educacionais em escolas ativas e flexíveis que se adaptem ao nosso filho e às suas necessidades particulares antes de tomar medicamentos.
Altas capacidades e dupla excepcionalidade
Finalmente, devo mencionar a questão de Crianças de alta capacidade, o grande mal entendido da escola. Sua necessidade de aprender de maneira apaixonada, não repetitiva, rápida e intensa, sua sensibilidade emocional especial e sua dificuldade de se adaptar a normas incompreensíveis ou injustas fazem com que pareçam distraídos na escola, tenham resultados muito ruins ou se desviem.
E dentro Crianças de alta capacidade não devemos esquecer que podemos encontrar um Dupla Excepcionalidade, em que a superdotação intelectual é apresentada juntamente com um possível TDAH. Também não devemos esquecer que as altas capacidades podem se prestar a dificuldades de aprendizado que a ocultam, como dislexia, disgrafia ou discalculia. Para crianças com dupla exceção, a escola geralmente prejudica por não reconhecer suas necessidades ou saber, no caso de vê-las, atendê-las corretamente.
É necessário avaliar esse problema antes de procurar a causa de seu comportamento em um distúrbio, porque muitas vezes, no seu caso e em muitos outros, não devemos esquecer, hiperatividade ou falta de concentração pode ser um sintoma de outra coisa, não é o problema básico e poderia ter um relacionamento com a escola Se o sistema não for apropriado para as necessidades e o ritmo da criança.
