Alguns dias atrás, descobrimos uma história que nos deixou maravilhados: os pais de duas escolas pediram para dar filhos a crianças com necessidades especiais. Eles decidiram atacar seus filhos, ou seja, não frequentavam as aulas, porque, segundo eles, as duas crianças também sofriam de distúrbios comportamentais que levavam a ataques a seus colegas de classe.
Para saber um pouco mais sobre a inclusão de crianças com diversidade funcional, nós entrevistamos Carme Fernández Oliva, diretor da Fundação Gerard, que trabalha para a promoção de pessoas com diversidade funcional e de suas famílias.
Todas as escolas estão preparadas para ter filhos com necessidades especiais? O que uma escola precisa para servir essas crianças como elas merecem?
Na realidade, e com exceções, as escolas não estão preparadas para nenhuma criança, possuindo ou não uma diversidade funcional. Não se trata de fazer algo especial para eles (quero dizer, para os últimos, as chamadas crianças "especiais"), mas os professores estão preparados para ensinar a qualquer aluno, toda a diversidade. Dê a cada um o que ele precisa, eis a questão, mas sem serem separados um do outro.
Dessa forma, nenhum aluno pode ser indicado por seus colegas como diferente, porque eles são todos afinal. É claro que, para alcançar esse cenário, é necessário modificar muitas coisas, começando com o treinamento que os professores recebem e seguindo uma filtragem ou seleção dos “melhores”, fazendo uma avaliação contínua do contexto escolar e determinando padrões. qualidade mínima entre muitas outras questões.
Inclusão é um conceito que inclui todos os alunos e não apenas alguns. É o princípio fundamental da educação de qualidade; portanto, se não houver inclusão, não haverá educação. E, acima de tudo, é um direito humano que deve ser respeitado e não impedido. Não é tão complicado, ou pelo menos não tanto quanto muitos insistem em ensinar, ensinando diversos alunos. Temos várias ferramentas educacionais para isso, cuja eficácia já foi comprovada. Antes de tudo, falta atitude, vontade e motivação para isso, começando de cima por nossos políticos e governantes e seguindo por toda a estrutura administrativa, as escolas e terminando com a sociedade em geral. E há muitos interesses ocultos em manter e perpetuar "o especial", muita vontade de viver sem "mexer no traseiro" e muitos preconceitos e conceitos errôneos sobre a diversidade.
Que benefícios e malefícios uma escola normal e uma escola especial têm para crianças com diversidade funcional?
Como eu disse antes, a educação, para ser uma educação de qualidade, deve implicar inclusão. Somente em um contexto inclusivo o potencial humano pode ser totalmente desenvolvido. A pessoa tem o direito de aprender conhecimento, aprender a fazer, mas também tem o direito de aprender a viver e viver com seus pares, a respeitar os direitos humanos e a aprender valores e princípios que nos tornam mais dignos e que nos combinam mais essencial
Os centros de educação especial não têm lugar no marco do reconhecimento da educação inclusiva como um direito humano, incluído na Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência em 2007, um tratado internacional ratificado pelo Estado espanhol em 2008 e obrigatório. Os centros de educação especial são definidos pelo Alto Comissariado da ONU, um grupo de especialistas em educação, como uma abordagem discriminatória que deve ser substituída e reconvertida para aproveitar seus recursos e servir toda a comunidade educacional.
"Devemos começar a ver a diversidade humana sem ver nela graus de afetação, rótulos ou diagnósticos, muito menos como portadores de qualquer problema"
Mas muitos interesses em mantê-los os mostram como a melhor alternativa para muitos estudantes, abusando da ignorância e da boa fé de muitas famílias, e do cansaço e desgaste de outras pessoas. Por que tanta resistência em transferir os recursos desses centros para centros comuns ou convertê-los em escolas inclusivas? A provisão de recursos humanos, materiais e econômicos para esses centros está sangrando as necessidades das escolas comuns, que eles vêem à medida que cada vez mais têm que fazer mais com menos. A unificação das diferentes modalidades de ensino em apenas uma, não é apenas algo necessário para a realização do direito humano à educação inclusiva de todos os alunos, mas é a única opção para uma educação de qualidade e uma maneira muito mais sustentável de circunstâncias de escassez e austeridade nas quais cada vez mais temos que sobreviver e administrar.
Há crianças com diferentes níveis no problema que sofrem. Como e quem decide se uma criança deve entrar em uma escola normal ou em um centro de educação especial?
Devemos começar a ver a diversidade humana sem ver nela graus de afetação, rótulos ou diagnósticos, muito menos como portadores de qualquer problema. O problema existe, mas está no meio ambiente, em um mundo não acessível a todos e muitas vezes desafiador e provocador. O ambiente educacional se torna para muitos alunos com diversidade funcional nos piores pesadelos. Mesmo ficando doente, causando problemas de saúde, físicos e mentais. Às vezes, isso acontece involuntariamente, devido à falta de recursos ou treinamento dos próprios profissionais da educação. Mas, em outros, essas práticas são ruins executadas com consciência, ativamente ou por padrão. Em nosso país, apesar de serem obrigados a cumprir a Convenção da ONU, muitos estudantes continuam sendo encaminhados para centros de educação especial, sem levar em consideração a opinião e o desejo de seus pais. Muitos desses alunos nunca pisam em uma escola comum ... desde os três anos de idade.
Para isso, existem as chamadas equipes de aconselhamento e atenção psicopedagógica, formadas por funcionários da Administração Educacional, que entre outras funções têm a tarefa de avaliar em conjunto com as escolas os contextos de ensino / aprendizagem de certos alunos para determinar suas necessidades e o apoio de que precisam. . Mas longe disso, em muitos casos, essas avaliações e os relatórios técnicos que motivam a “opinião” subsequente são feitos para justificar uma proposta de uma modalidade de educação especial. Portanto, são ações premeditadas e tendenciosas, com o único objetivo de separar ou impedir o acesso de um aluno ao sistema de ensino convencional. É por isso que mais e mais famílias estão relatando esses fatos à justiça.
No caso das duas crianças com autismo, o conflito está, segundo os pais que pediram a expulsão, em que as crianças tiveram comportamentos violentos com os colegas, existem pais que não querem ver os problemas dos filhos? Outros pais têm o direito de se preocupar com os filhos? Essa é a maneira de agir?
Para começar a esclarecer que apenas em um dos dois casos é uma criança com autismo. Mas afinal é o mínimo. É claro que existem pais que não querem ver o problema de seus filhos, mas depois estamos falando de outros pais, não dessas duas famílias em particular, que eu conheço pessoalmente. Como eu disse antes, problemas comportamentais sempre ocorrem como uma reação a um ambiente desafiador, eles não são padrão com a diversidade. A falta de suportes ou suportes inadequados geralmente estão na base deles. Qualquer pessoa com ou sem diversidade, em circunstâncias de desamparo, privação e / ou impedindo sua capacidade de funcionar, participar e ter sucesso em um determinado ambiente, reagiria defensivamente e até "atacaria".
Todos os pais têm o direito de se preocupar com os filhos e, é claro, todos os filhos também têm seus direitos. Mas ajam da maneira que essas famílias fizeram em ambos os casos, promovendo e executando uma greve nas costas das pessoas afetadas, sem levar em conta o dano que elas poderiam causar a essas crianças e suas famílias ... em vez de apoiá-las e procurar uma solução pressionando Juntamente com a Administração Educacional, para melhorar os recursos de apoio e, por fim, a convivência de todos com todos, essa maneira de agir revela a ignorância, os preconceitos que os habitam e as atitudes discriminatórias e intolerantes que a realidade no Vivemos reafirma. Porque a realidade endossada e promovida por nossos próprios governos é uma realidade de segregação e exclusão, a da existência de centros de educação especial. E para muitas pessoas, se esses centros existem, é para alguma coisa.
Qual seria a solução ideal para a inclusão de crianças com diversidade funcional? Por que isso não é feito?
A solução deve ser o resultado de uma análise sistêmica, cujo foco não deve se concentrar exclusivamente em alunos com diversidade funcional, mas em toda a comunidade educacional. É algo complexo por causa do número de variáveis intervenientes, mas não devemos assimilar a complexidade à dificuldade. Seria uma questão de colocar sobre a mesa um roteiro com ações e estratégias que nos levarão ao máximo e progressivamente a um padrão ótimo de inclusão, do qual estamos atualmente bastante distantes e também muito desigualmente.
Isso implica dar um passo adiante por nossos políticos, que são os que devem levantar essa questão como algo "forçado" e necessário, a fim de cumprir a Convenção da ONU, a fim de realmente realizar o direito à educação inclusiva da todos os alunos, conforme estabelecido no artigo 24. E esse roteiro deve considerar como alvos-chave os fatores sociais, de atitude, econômicos etc., que estão interferindo muito negativamente no progresso de tal inclusão. É preciso coragem, decisão e acima de tudo muita honestidade. Sim, muita honestidade com a raça humana, com os valores que a dignificam e os direitos que nos correspondem. O lobby do "especial" é muito forte, e os laços entre ele e os poderes do Estado são ainda mais ... Não sei, talvez possamos confiar apenas na justiça ... e na força das pessoas ...
Agradecemos a Carme Fernández, que concordou em responder às nossas perguntas e esperamos que tenhamos fornecido boas informações aos pais sobre o assunto. inclusão de crianças com diversidade funcional.
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