Reforma após reforma educacional, encontramos resultados muito semelhantes: alunos desmotivados, falta de criatividade, incapacidade de preparar os alunos para os desafios do futuro, problemas de auto-estima e altos níveis de insucesso escolar. O sistema educacional espanhol é triste. Mas a escola, como a conhecemos, é o único e melhor modelo possível?
A primeira coisa que devemos considerar é qual é realmente o objetivo da educação e se as falhas podem ter em sua origem que o modelo que estamos usando está desatualizado, desatualizado. Muitas vozes são levantadas nesse sentido, mas parece não haver capacidade ou vontade de ouvi-las.
A aprendizagem é natural nos seres humanos
Os seres humanos sempre aprenderamÉ algo natural em nós: curiosidade, superação, resolução de problemas e transmissão de conhecimento são as características mais marcantes de nossa espécie. Mas sempre usamos o mesmo tipo de escola?
A resposta é não. Ao longo da história, a aprendizagem de crianças e jovens foi realizada de maneiras muito diferentes, adequadas às necessidades dessa sociedade e, também, seria absurdo negá-la, propostas para que essa sociedade fosse perpetuada. Mas, além de tudo isso, os modelos de ensino têm sido um incentivo que levou as novas gerações a superar o exposto e a inovar. Nossa escola realmente responde às necessidades de nossa sociedade?
Uma revisão dos modelos de aprendizagem na História do Ser Humano
Na pré-história os seres humanos viviam em pequenos grupos com relações de parentesco e as crianças eram enculturadas pelo grupo, aprendendo diretamente com outros indivíduos: seus pais, outras crianças mais velhas e outros adultos do grupo. Em alguns casos, haveria adultos que controlavam certas técnicas ou conheciam histórias melhor que outras e seriam os que as transmitiam. Não havia pessoa fixa escolhida como professor e não havia lugar específico para aprender. O ensino foi estruturado em torno de duas habilidades puramente humanas: conversação e habilidades manuais. A vida era o que os ensinamentos forneciam e estavam intimamente ligados a ela.
Com ele Neolítico Houve uma maior distribuição de trabalho. As cidades chegaram, os padres especializados em conhecimento e, sobretudo, a escrita chegou. Nem todas as pessoas aprenderam a escrever, e isso certamente se fosse feito em algo que pudesse se parecer com nossas escolas, onde um professor ensinava uma técnica ou conhecimento de elite.
No Grécia clássica Conhecemos outro modelo de ensino, o dos filósofos, que certamente não é exclusivo do mundo helênico clássico, mas que podemos apontar como paradigmático. As crianças das classes altas aprendiam em casa e, quando se aproximavam da idade adulta ou já estavam, escolheram e foram escolhidas por um professor, um sábio, que lhes transmitiu seus conhecimentos pessoalmente. Em Roma, conhecemos escolas semelhantes às nossas, no sentido de que se as crianças (e às vezes meninas) fossem enviadas com um professor para aprender o conhecimento necessário para o exercício da cidadania, mas elas eram igualmente de livre escolha e Eles não foram regulamentados pelas autoridades.
No Idade Média os mosteiros, as guildas e os patronos eram aqueles que, de maneiras muito diferentes, forneciam educação, embora isso sempre estivesse um pouco restrito a pequenos grupos. Os outros continuaram a aprender com os pais e outros adultos próximos, mas apenas o que estava limitado aos rudimentos da religião e ao trabalho que foi feito. A mobilidade social era muito pequena.
A chegada de a imprensa Foi uma revolução que permitiu que a palavra escrita fosse muito mais acessível, mas ainda limitada. O Renascimento foi uma mudança de direção no sentido do conhecimento, que recuperou a pesquisa e formulou a base do conhecimento científico.
A maioria das pessoas que adquiriu uma alta cultura não seguiu um programa fechado, único e validado pelos Estados, mas buscando seus interesses e os professores que melhor se adaptaram a eles. Mesmo no Universidades, até cerca de um século atrás, nenhum vestibular ou estudos anteriores validados foram inscritos, nem uma agenda fechada foi cumprida. É verdade que eles eram algo proibido para a maioria da população, mas, no final, seria necessário considerar se fazer parte de um "cursus honorum" faz muito sentido, quando deveria permitir maior flexibilidade.
Com o Iluminismo e as revoluções burguesas conscientizou-se sobre a importância de as pessoas terem elementos de seu próprio julgamento e isso deve ser alcançado com a extensão da instrução e da cultura. E a escola foi apresentada como uma maneira de alcançar esse ideal progressista. Um fato de valor inegável. Mas o Revolução Industrial e esse ideal foi incluído em outro tipo de interesses: treinar trabalhadores que pudessem se adaptar ao que se esperava deles nas fábricas.
Foi Federico Guillermo de Prusia que impôs um modelo educacional que ainda mantemos com base na homogeneidade do conhecimento, no controle férreo do Estado sobre conteúdos, qualificações e autorizações de ensino, e buscou, acima de tudo, a formação de sujeitos obedientes que desejassem siga um padrão fixo de comportamento. O modelo escolar prussiano foi ampliado e, apesar das críticas de movimentos como o socialismo utópico, é o que, no final, todos os países estavam assumindo, sem perceber, mesmo nos momentos mais progressistas, que existia um currículo oculto projetado com um objeto que não era liberdade, mas uniformidade e obediência.
Como a Industrialização disse, foi o que tornou historicamente necessária a extensão do treinamento básico, pois os futuros trabalhadores tinham que estar preparados para atender aos padrões, horários de trabalho extenuantes e as próprias escolas acabariam parecendo fábricas. Um horário fixo indicado por sirenes, separação de conhecimento ou trabalho, homogeneização de alunos e conteúdo. E parece que não havia outra maneira possível de projetar uma escola além disso. E aí continuamos, educando as crianças do século XXI com o mesmo modelo do século XIX.
A sociedade de hoje e suas necessidades
Mas nossa sociedade é completamente diferente. Ela muda muito rapidamente e os avanços científicos, tecnológicos e culturais também. É essencial que a escola se adapte às enormes mudanças e assuma que a tecnologia da informação é hoje um veículo a ser incluído como prioridade.
Todos esses novos hábitos de comunicação devem fazer parte do conhecimento e da maneira como o conhecimento é transmitido. E, ao mesmo tempo, não devo esquecer as bases biológicas e evolutivas que o aprendizado humano sempre teve: palavra e ação direta, experimentação, vida. Natureza, tocar as coisas, fazê-las, porque você quer aprender como fazê-las, a terra, o céu, as plantas, os rios ... tudo o que permanece básico para construir uma aprendizagem significativa nas crianças.
Mas nossas escolas não são assim. São prédios fechados, com barras, com salas de aula e mesas, com livros didáticos e exames escritos. As novas tecnologias aparecem, mas sempre como suporte para o que é realmente "sério" e, se falarmos em tocar, sentir, ficar emocional e entrar em contato com o ambiente natural e humano, isso ainda acontece menos.
Pátios de cimento. Cadeiras e mesas onde a criança deve permanecer sentada ouvindo e sem interromper. Currículo fechado, isolamento da realidade vital, estruturas autoritárias e avaliação externa. Tudo isso contribui para que a escola deixe de estar verdadeiramente conectada às necessidades das crianças como pequenos seres humanos em formação e à realidade de um mundo complexo e em mudança.
Ainda não terminei, em tópicos futuros falarei sobre as sucessivas reformas educacionais vazias e inúteis e as questões de organização de conteúdos e espaços que fazem a escola falhar e continuar falhando. E que falhará muito mais se não realizar uma transformação profunda. A escola que temos na Espanha não é a única possível nem a melhor.
